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Los libros de texto transmiten a menudo, por el modo como presentan los contenidos de aprendizaje,  la idea de que leer y escribir son actividades completamente separadas. Pero hay numerosos ejemplos que nos muestran la lectura y la escritura como actividades complementarias: buscamos información para escribir sobre un tema, buscamos modelos para organizar una clase

El panel del congreso Leer.es que coordinaré el domingo 15 de noviembre se ocupará de estas tres cuestiones: cuáles son las peculiaridades de  la lectura digital, cuáles son las competencias requeridas por las nuevas formas de lectura que han traído las tecnologías digitales y cómo se han de abordar en el ámbito educativo los nuevos

Dedico estos días muchos ratos a revolver entre las cosas que tiene guardadas José Antonio MIllán en su web. He estado leyendo hace un rato la introducción a su libro  De redes y saberes. Cultura y edicación en las nuevas tecnologías, publicado en la editorial Santillana en 1998. En este texto, Millán desmenuza “los saberes

(Tercera parte de la reseña del artículo de César Coll “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, publicado en el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, nº 72) ¿Cómo se está produciendo la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar? ¿Con qué objetivos? Coll distingue tres maneras de