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 Esta pregunta se la hacen en la actualidad muchos profesores. Pero el problema no es de ahora. Desde hace ya muchos años, lingüistas y escritores se han hecho esta misma pregunta. Conviene, pues, volver la vista atrás para conocer la historia de cómo se ha abordado este problema y para situarnos con relación a ella.

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Fuente de la imagen: Blog Disparataria Mi post anterior  (¿El análisis sintáctico ayuda a aprender a escribir?) ha suscitado alguna reserva en quienes consideran que la actividad escolar del análisis sintáctico contribuye a desarrollar la conciencia lingüística, capacidad muy importante, sin duda, para el autocontrol en el uso de la lengua, y  también para el aprendizaje

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Hay quienes todavía justifican las actividades de análisis sintáctico con el argumento de ­­que pueden ayudar a escribir mejor. Este argumento lo encontramos, hace muchos años,  en un trabajo de Leonardo Gómez Torrego, Teoría y práctica de la sintaxis, de 1985: los análisis coherentemente concebidos y desarrollados con rigor pueden coadyuvar al “bien escribir” desde

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Ayer se celebró el 50 aniversario de la muerte del pedagogo  Célestin Freinet. Es una buena ocasión para recuperar y compartir un fragmento de mi comunicación en las jornadas Getxolinguae de 2013, que llevaba este título: Si la gramática (no) fuera inútil. Historia de un largo debate:   En los ambientes renovadores de nuestro contexto educativo,

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