Trabajando con prensa digital

En los años 70 y 80, uno de los pilares de la innovación pedagógica era trabajar  con la prensa en el aula. Diversificación de fuentes frente a la tiranía del libro de texto y la palabra del profesor como fuente única, oportunidad para contrastar informaciones diferentes y educarse en la lectura crítica, funcionalidad de los aprendizajes, etc.  Estas eran algunas de las razones que fundamentabn esta opción metodológica. Y en el caso del área de Lengua y Literatura, el argumento era, además, que se debía incorporar al currículo un tipo de discurso cuya importancia en la vida social es evidente.

Hoy, el trabajo con la prensa sigue siendo fundamental (sigue la tiranía del libro de texto y de la voz del profesor); pero ahora hemos de pensar en la prensa digital, que presenta una organización de las informaciones diferente y que exige otras formas de lectura. A unas horas de que se inicie el congreso Leer.es, describiré una actividad que estoy realizando con mis alumnos del Ámbito lingüístico-social en la que concurren las viejas y las nuevas destrezas de lectura.

Hemos leído y comentado  un texto  (elaborado por mí a partir de diversas fuentes) en el que se describe algunos de los problemas urbanos más frecuentes (estamos trabajando con el tema “La ciudad”). Tras elaborar entre todos un mapa conceptual y utilizarlo para resumir el texto, he pedido a mis alumnos que busquen en la prensa digital informaciones relacionadas con alguno de los problemas urbanos analizados y que las analicen centrándose en estas cuestiones:

• de qué tipo de problema trata la información;
• en qué consiste el problema;
• a quién afecta;
• cuáles son las causas;
• cuáles  son las consecuencias.

Terminado el análisis, muestran sus conclusiones en el wiki del curso de Moodle con el que estamos trabajando.

¿Qué destrezas estamos trabajando con esta actividad?

En primer lugar, mis alumnos han de llegar hasta el texto que necesitan para analizar y evaluar si  contiene el tipo de informaciones que estamos buscando. Seguimos dos caminos:

• Explorar las secciones de periódicos locales, tanto del día como de fechas anteriores (uso de la “hemeroteca”), lo que permite aprendr a leer en un entorno hipertextual;
• Uso de Google Noticias tras determinar qué palabras clave deberían usar para hacer la búsqueda (”contaminación acústica”, “medio ambiente”, “inseguridad ciudadana”, etc.), lo que da ocasión para mejorar en el uso de buscadores.

En segundo lugar, hay que leer y analizar la información de acuerdo con unos objetivos de lectura muy precisos. En este análisis, el aspecto que presenta más dificultades es diferenciar entre estos elementos: cuál es el problema, cuáles son sus causas, cuáles son sus consecuencias.

Por último, hay que dar forma lingüística a las informaciones obtenidas  sintetizando y reescribiendo partes el texto de partida.