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Hace unos días – 27-29 de enero– se celebró en la Universidad de Valencia el II Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Gramática. Uno de sus actos fue una mesa redonda sobre lingüística cognitiva y enseñanza de la gramática en la que participé junto con  Llorenç Comajoan (UVic / UCC) Mª Josep Cuenca (UV)

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Al elaborar el Plan de Lectura de Centro es decisivo distinguir las diferentes prácticas de lectura y sus diferentes finalidades: Leer para aprender en todas las asignaturas Leer para aprender a leer. Leer para aprender a disfrutar de la lectura. La lectura es, en todas las asignaturas, un medio para construir y para comunicar conocimientos.

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La lingüística cognitiva  concibe la sintaxis como “vehículo de expresión de diferencias en la conceptualización de eventos y conceptos” que “permite adaptar el lenguaje a las necesidades comunicativas y la intención de los hablantes”. (Cuenca, M. J. (2007) La sintaxi. Barcelona. Editorial UOC) Esta idea significa que la expresión de tipos de eventos diferentes requiere construcciones

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Actividades gramaticales from Felipe Zayas   Doy los últimos retoques a la presentación que usaré en el I Curso de Lingüística y Didáctica del español, organizado por Cilengua y que se celebrará a lo largo de la próxima semana en San Millán de la Cogolla. El contenido de mi exposición está resumida en el post anterior. En este, incluyo

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Durante la segunda semana de julio se celebrará en San Millán de la Cogolla el curso “Las nuevas normas académicas. Puesta al día en la formación del profesorado de lengua española”, al que he sido invitado como ponente. Mi intervención tratará de la relación entre las funciones sintácticas, semánticas e informativas en las actividades de aprendizaje de la

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