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Fuente de la imagen: Blog Disparataria Mi post anterior  (Análisis sintácticoy escritura) ha suscitado alguna reserva en quienes consideran que la actividad escolar del análisis sintáctico contribuye a desarrollar la conciencia lingüística, capacidad muy importante, sin duda, para el autocontrol en el uso de la lengua, y  también para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Lo que

Hay quienes todavía justifican las actividades de análisis sintáctico con el argumento de ­­que pueden ayudar a escribir mejor. Este argumento lo encontramos, hace muchos años,  en un trabajo de Leonardo Gómez Torrego, Teoría y práctica de la sintaxis, de 1985: los análisis coherentemente concebidos y desarrollados con rigor pueden coadyuvar al “bien escribir” desde

Fragmento de la Nueva gramática de la lengua española En un comentario a un post anterior, señala J. Mesa que un examen de varios libros de texto recientes muestra que no se han producido “actualizaciones ni científicas ni didácticas en la enseñanza de la gramática”, a pesar de que la publicación de la Nueva gramática de la

Ayer se celebró el 50 aniversario de la muerte del pedagogo  Célestin Freinet. Es una buena ocasión para recuperar y compartir un fragmento de mi comunicación en las jornadas Getxolinguae de 2013, que llevaba este título: Si la gramática (no) fuera inútil. Historia de un largo debate:   En los ambientes renovadores de nuestro contexto educativo,

Hace 6 años que la RAE (y la Asociación de Academias de la Lengua Española) publicó el Manual de la Nueva gramática de la lengua española. Y hace 5 que, basada en ella, vio la luz la Nueva gramática básica de la lengua española. La versión básica “se dirige expresamente al amplio espectro de hispanohablantes que,

Tradicionalmente, en las clases dedicadas a la enseñanza de la gramática se le ha dado poca importancia al orden de las   palabras de la oración. Y eso que este es un ámbito de trabajo en que la reflexión gramatical es muy pertinente para el aprendizaje de la composición de textos, concretamente en lo que se

En otro post, Quien da razón del camino es porque andado lo tiene, hice referencia a una secuencia didáctica sobre el Refranero mexicano en colaboración con la profesora del Tecnológico de Monterrey (México) Robertha Leal-Isida. Esta secuencia va a ser publicada en la Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey. Por ello nos hemos puesto a revisarla. En la

Hace unos días – 27-29 de enero– se celebró en la Universidad de Valencia el II Congreso Internacional sobre la Enseñanza de la Gramática. Uno de sus actos fue una mesa redonda sobre lingüística cognitiva y enseñanza de la gramática en la que participé junto con  Llorenç Comajoan (UVic / UCC) Mª Josep Cuenca (UV)