Categoría Gramática

Acabo de leer la ponencia de Xavier Fontich y Montserrat Vilà  “L’ensenyament de llengua a l’Educació Secundària: proposta d’un marc per a la reflexió“, presentada en el II Simposi sobre l’Ensenyament de la Llengua i la Literatura Catalanes a la Secundària i a la Universitat, celebrado en Barcelona en octubre de 2013.  En ella se

Cada día recibo vía @Fundeu las recomendaciones de la Fundación del Español Urgente. Hace un rato he recibido el tuit que muestro arriba. En él se señala que el complemento exigido por “desistir” ha de llevar necesariamente la preposición “de”. Incomprensiblemente, parece que hay periodistas que de forma incorrecta usan “desistir” con la preposición “en”. El artículo

  Anna Camps me ha acaba de dar la noticia de que ya está en la calle el libro colectivo La enseñanza del verbo, que lleva como subtítulo:  Hacia un modelo de enseñanza de la gramática basada en la actividad reflexiva, obra colectiva coordinada por Anna Camps y Teresa Ribas. El enlace de arriba lleva

En el monográfico del nº 75 de Textos, “Indagar sobre gramática en las aulas”, se ha publicado un artículo de Xavier Fontich, “Enseñar gramática: cuando el para qué articula el qué y el cómo”, que ayuda a precisar la relación entre la enseñanza de la gramática y la mejora de los usos de la lengua.

Del arte gramatical a la competencia comunicativa es el título del discurso leído por Salvador Gutiérrez Ordóñez en su recepción pública en la Real Academia Española el 24 de febrero de 2008. El discurso tiene tres partes El arte gramatical La competencia comunicativa La competencia comunicativa y las artes gramaticales Describiré sucintamente el contenido de

 Esta pregunta se la hacen en la actualidad muchos profesores. Pero el problema no es de ahora. Desde hace ya muchos años, lingüistas y escritores se han hecho esta misma pregunta. Conviene, pues, volver la vista atrás para conocer la historia de cómo se ha abordado este problema y para situarnos con relación a ella.

Fuente de la imagen: Blog Disparataria Mi post anterior  (¿El análisis sintáctico ayuda a aprender a escribir?) ha suscitado alguna reserva en quienes consideran que la actividad escolar del análisis sintáctico contribuye a desarrollar la conciencia lingüística, capacidad muy importante, sin duda, para el autocontrol en el uso de la lengua, y  también para el aprendizaje