Categoría Competencia en comunicación lingüística

En otro post, Quien da razón del camino es porque andado lo tiene, hice referencia a una secuencia didáctica sobre el Refranero mexicano en colaboración con la profesora del Tecnológico de Monterrey (México) Robertha Leal-Isida. Esta secuencia va a ser publicada en la Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey. Por ello nos hemos puesto a revisarla. En la

Al elaborar el Plan de Lectura de Centro es decisivo distinguir las diferentes prácticas de lectura y sus diferentes finalidades: Leer para aprender en todas las asignaturas Leer para aprender a leer. Leer para aprender a disfrutar de la lectura. La lectura es, en todas las asignaturas, un medio para construir y para comunicar conocimientos.

  Hace unas semanas colaboré en el curso “Especialización en Proyectos de Lectura y Biblioteca Escolar – Castilla-La Mancha (España)” (Organzación de Estados Iberoamericanos OEI) con la videoconferencia El género textual, concepto clave para el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Copio el texto de presentación que proporcioné al equipo coordinador del curso:  Una persona alfabetizada

  La enseñanza de la lengua vive un debate permanente que afecta tanto al qué enseñar como a los procedimientos y recursos didácticos.  ¿Podemos afirmar que hay un acuerdo acerca de que aprender una lengua es fundamentalmente aprender a usarla para actuar en los diversos ámbitos sociales? Es difícil no estar de acuerdo con esta